三生命宝宝贝融合了杜曼、七田、蒙氏和0岁方案
 
  宝宝的教育不仅仅是杜曼闪卡这样一种单纯的视觉教育。 三生命宝宝贝还有听觉,触觉等更多的感知觉教育,及习惯,习性等的培养教育.没有任何一个时候象婴儿期这样更需要综合的教育了.妈妈们在进行杜曼的同时要咨询 三生命宝宝贝争取给宝宝更全面的综合性潜能开发.杜曼的五本书给了人们不少培养宝宝的启发,同时也告诉了人们给孩子闪卡的方法.但是从理论到实践还有很长的距离,特别是基于脑伤孩子培养研究的杜曼理论,在应用于正常孩子时往往会出现这样或那样的偏差或问题.

杜曼的五本书：
  生命宝宝贝提醒阅读者：杜曼主要是针对脑伤孩子开发的，正常宝宝按图索骥是苦闷的。三生命宝宝贝系统的家庭早教会员组织提供的综合了杜曼、七田、蒙氏及0岁方案和读经的教材教具是针对正常宝宝开发的，包含正常宝宝的杜曼进阶、七田式教育、蒙台梭利教育、才能教育及经典诵读等丰富而全面的内容，不会误了孩子。

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如何教宝宝学阅读

                   格连.杜曼
      
  第二章 小宝宝想要阅读
  从来没有一位成年的科学家，像一岁半到四岁的孩子那么好奇。然而，大人却把这种旺盛的好奇心，误解为注意力无法集中。 我们都非常关心自己的孩子，却不一定真正了解他们。许多人把学习与接受教育，这两 件截然不同的事情混为一谈。因此，儿童到了六岁才开始正规的学校教育，我们也以为六岁以后才开始一生的学习过程。事实上，从出生之后，学习就不曾间断；在六岁的学龄以前 ，孩子已经吸收了大量、甚至此往后的一生中更多的讯息。 六岁以前的幼儿，对于自己和家庭已经有基本的了解；他认识邻居，也知道彼此的关系。 更重要的是，他可以学会两种以上的语言。（六岁以后，想要真正学好一种语言都非常困难）。 这些都在他走进学校教室以前就发生了。几年之间，学习的过程快速地进行著，只要适当地鼓励，就能产生令人难以置信的成果。相反地，如果我们刻意阻止，则会彻底破坏孩子的求知欲；最简单的方法是，阻隔孩子接触资讯的管道。
  我们曾经听说过这样的故事： 有一个白痴一直被关在阁楼里，用线条锁在床边，到了十三岁才被人发现。或许他天生就是一个白痴，但也有另外一种可能，因为他被锁住，没有任何学习的机会，所以才会变成白痴：限制孩子的学习，会降低他们学习的兴趣和成就，这种情形举目皆是。我们应该尽量给孩子各种吸收知识的机会，激发他的学习能力，同时不断地给予鼓励。
  有许多例子告诉我们，父母有计划地给孩子学习的机会，例如提早教他们阅读，或是学习才艺，大多有很好的成果。这些孩子不但自信、快乐、身心健全，智商也高于一般的孩子。
  他们并非天资优异，也并末接受特殊的教育，而是父母让他们从幼年开始，不断地接触大量的讯息。从古至今，伟大的教育家一再强调，必须激发孩子对于学习的热衷。古希伯来人把饼 干作成希伯来文的字母，孩子必须认得那些字母，才能吃到饼干；他们也用蜂蜜把字母写在石板上，孩子先念出字母，再把蜂蜜舔 干净。“这些字母就会甜在他的心里”。我们可以仔细观察一岁半的孩子，看看他整天都在做些什么。没有人受得了他，因为他太好奇了，什么都想尝试。他打碎电灯、倒掉咖啡、把手指头伸进插头里、还撕烂报纸。这是他非常自然的学习方式，用眼睛看、耳朵听、闻 闻气味、尝一尝味道，所有的感官都派上用场。屋子里所有的东西都不能幸免，接着他会想到外面去，探索更丰富的世界。他一直努力在学习，我们则努力地阻止他学习，因为代价太昂贵了。于是父母想出几种方法，应付小孩子惊人的好奇心。第一种方法是，给孩子摔不坏的安全玩具，颜色鲜艳，还会发出声音。孩子一拿到玩具，立刻会好奇地看一看、摸一摸、咬一咬（颜料 要无毒）、大概用了九十秒的时间，他对这个玩具已经很了解了，就会丢在一旁，继续看装玩具的盒子。盒子和玩具一样有趣，甚至此玩具更有趣，因为他可以随意弄坏盒子。孩子的注意力非常短暂，他们的本性是好动的，于是第二种方法是，把孩子关在婴儿车内。我们应该承认，婴儿车其实是为大人买的。有一则漫画是，妈妈坐在婴儿车里看书，一群孩子在婴儿车外面玩，不会吵到她。除了博君一笑之外，作者还有另外一层寓意：让孩子 自由自在地玩耍，可以学得更多。使用婴儿车要付出很大的代价，却很少有父母警觉到这一点。婴儿车剥夺孩子探索世界的能力，限制肢体的活动，使他无法爬行（正常发育的重要过程），间接阻碍了视觉的发育与手、眼协调的功能。父母理直气壮地认为婴儿车可以保护孩子，不让他们咬坏电线，或是从楼梯上摔下来。其实是让父母偷懒，不必时时注意孩子是否安全。婴儿车阻碍孩子的学习，比安全玩具更甚。妈妈丢进去给他的玩具，每一项都只有九十秒钟的兴趣，然后他就会把东西丢出 来。


  限制孩子的活动，不让他破坏东西（其实是孩子的一种学习的方式），使孩子在肢体、 情绪及教育等各方面的学习都处于真空。这样总比让孩子打破电灯好，是吗?正好相反。那只表示我们毫不尊重孩子的求知欲，他多么想学会所有的东西，愈快愈好。 两个读幼稚园的五岁小男孩，有一天在校园里，看到飞机从头顶掠过。其中一个说，飞机是超音速。另外一个说，不对，翅膀拍得太慢了。这时集合的铃声响了，打断他们的谈话。第一个孩子说：“不要再说了，我们赶快去穿那些无聊的珠子吧!”故事虽然夸张，但寓意却很深远。 三岁的孩子整天都有问题。“爸爸，太阳为什么会发热?”“人是怎么跑到电视里面去的?”“妈妈，花为什么会开?”当孩子表现出对于电子、天文学及生物学的好奇心时，我们通常叫他们不要罗嗉，乖乖到旁边玩自己的玩具；同时也认为他们太小，讲了也听不懂。
  大脑的特性在于，你放进愈多东西，它可以储存愈多。九个月到四岁之间，吸收资讯的能力最强。这一段学习的黄金时光一去不返，我们却让孩子整天 干干净净、安全无虞，学习则一片空白。讽刺的是，等到孩子年龄渐长，对天文、物理、生物都没有兴趣时，父母才不断地强调学习是一生中最重要的事情，并且指责孩子不求上进。我们都忽略了学习是生活中最有趣的游戏。大多数的孩子都不喜欢上学，但是我们不能把上学和学习混为一谈。上学的孩子不一定都在学习，学习不一定都在学校里。小学一年级对我而言，好像过了几个世纪了。老师在上课时，都会要我们坐好、安静、看 着老师、注意听讲。她说，这样才能学到东西。一直到高中毕业，我都觉得度日如年。其实，快乐应该是学习的最高准则，因为学习是一生中最好玩的游戏。
  你经常可以听到人们说，“真好，我又学了好多新的东西。”甚至说，“今天真倒楣，算是学到一点教训。” 孩子的玩和学习难分辨。一个脑部受损的三岁男孩在工作人员的建议之后，开始学习阅读，这对他的复健有很大 的帮助。压抑大脑的某种机能，对于其它的机能都会有某种程度的影响；相对地，教幼儿阅 读，对他的语言及各项功能都会有帮助。 两个月之后，男孩的父亲高兴地告诉我们以下的故事：他接受我们的建议，却不相信真的会有用，只是姑且一试。他想，既然要教小儿子认字，就要让他“像在教室里上课一样”。于是，他在地下室里布置了一间教室，黑板、课桌椅一应俱全。七岁的女儿一看到教室就高兴地大叫，她觉得拥有自己私人的学校，真是太有趣了。女儿请了五个年龄为三到五岁的邻居小朋友，到他们的“游戏学校”；可以像哥哥姐姐 一样地上学，大家都很高兴。整个暑假，他们在这里一星期上五天的课，由七岁的大女儿充当老师，教小朋友们读书。每个孩子都是自愿来上课，一直到九月份女儿的学校开学为止。 结果，这五个邻居小朋友，都学会认字和读书。值得一提的是，三岁的男孩学会认字之后，可以专心地看完一本书，而且懂事多了，不再扯坏电灯。然而，他只有三岁，对于一般 的玩具仍然只有九十秒的兴趣。

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